INFORME DESCRIPTIVO ESCOLAR

INFORME  DESCRIPTIVO  ESCOLAR

En tiempos de elaboración de informes descriptivos en la escuela, se le invita a leer el siguiente post, que le será de gran utilidad, tomando en consideración que el proceso de enseñanza y aprendizaje esta siendo redimensionado, diseñándolo de tal manera que responda al enfoque por competencias, por lo cual la evaluación debe ser igualmente de manera globalizada. 

¿CÓMO REDACTAR EL INFORME?

·  Se debe sustentar con LAS COMPETENCIAS constituidas por los indicadores (SER-HACER-CONOCER-CONVIVR) de evaluación trabajados en el aula durante el lapso o año escolar.

·   Los indicadores de evaluación no se deben separar por área del desarrollo (En el caso de educación Inicial) o del conocimiento (En el caso de educación Primaria), es decir se debe realizar un informe descriptivo cualitativo de forma global, conservando la coherencia interna del informe.

·  No se pueden colocar indicadores de evaluación que describan la conducta de los niños y niñas tales como: "se porta mal", grita, patalea....Estos deben ser solventados a través de una entrevista personal con el representante del niño o la niña.

· No se puede colocar indicadores de evaluación que describan la apariencia física de los niños, tales como: "Es gordo, pequeño, bello"... ya que son juicios valorativos y personales del docente.

·    No se deben colocar indicadores de evaluación que describan la aparente salud de los niños, tales como: "Tose mucho, es hiperkinético, debe ser evaluado por un psicólogo"... ya que estos indicadores deben ser trabajados directamente con el representante.

¿CÓMO SE REDACTA?

·  Se debe comenzar por la descripción inherente al área social, emocional y moral. (Ser-Convivir).

·  Nunca usar diminutivos, ejemplo "sus trabajitos reflejan"....

·   El informe debe estar redactado en tercera persona del singular, ejemplo "El niño o la niña arma rompecabezas, o realiza trabajos en equipos entre otros ejemplos.

·  El tiempo verbal del informe debe estar en presente.

· Se debe usar un lenguaje sencillo que el representante del niño o la niña entienda, cuidándose de no caer en un lenguaje coloquial.

¿CÓMO REDACTAR SUGERENCIAS AL REPRESENTANTE?

¿Qué no debo colocar en las sugerencias?

·  Aspectos relativos a la salud.

·   Apariencia física del niño o la niña.

Algunos ejemplos que si podemos colocar:

·Se está iniciando en el proceso de lectura (escritura, calculo...) por ello se debe apoyar en el hogar para facilitar la consolidación de éste.

·se sugiere conversar en el hogar sobre... (especificar temas de interés, nunca inmiscuirnos en los aspectos característicos de la familia: religión, costumbres y tradiciones. En caso de que algunos de estos aspectos esté obstaculizando el pleno desarrollo se debe solventar mediante una entrevista personal con el representante. en casos extremos se puede incurrir a la defensoría del niño de tu parroquia.

· Se sugiere  conversar en el hogar sobre la importancia del manejo de los hábitos de trabajo, orden y limpieza.

· Se sugiere conversar en el hogar sobre la importancia del cumplimiento de los acuerdos de aula.

Nota: Al escribir en un informe una felicitación, específica el motivo por el cual felicitas; de lo contrario puede carecer de sentido.

PALABRAS PARA REDACTAR LOS INFORMES DESCRIPTIVOS

PALABRAS QUE REFUERZAN LO POSITIVO	FRASES PARA CUANDO REQUIEREN AYUDA	VERBOS	PARA ENLAZAR PÁRRAFOS Y ORACIONES
ü Muestra avance en … ü Tiene habilidades y destrezas… ü Puede … ü Posee gran potencial para … ü Persevera, coopera … ü Hace un excelente trabajo … ü Su trabajo fue admirable... ü Ha mejorado en … ü Evidencia … ü Aplica adecuadamente … ü Hace uso adecuado de …	ü Necesita apoyo en … ü Hay que reforzarlo en … ü Está en proceso de…. ü Tenemos que resolver juntos üResponde  cuando … ü Logra sus actividades si … ü En ocasiones resuelve … ü Algunas veces … ü Ocasionalmente efectúa … ü Es importante que se esmere en…	ü Reconoce ü Compara ü Desarrolla ü Selecciona ü Expresa ü Ejercita ü Explica ü Relata ü Aplica ü Traslada ü Identifica ü Usa	ü Conectivos: pero, aún, de la misma manera, entre tanto, igualmente, de esta forma … ü Adverbios: como, además, también, sin embargo… ülas terminaciones en mente: común, frecuente, ocasional, usual, eventual, permanente, rara vez, con frecuencia, espontánea …

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, UNA ESTRATEGIA EFECTIVA EN LA EVALUACIÓN

COMO ELABORAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Psic. María Araceli Roa Granados

En la educación tradicional, generalmente el profesor evalúa sin la participación del alumno, es decir, la evaluación le confiere únicamente a él. Lo más importante el es resultado final, mas no el proceso enseñanza-aprendizaje en sí.

Una evaluación auténtica debe incluir diversas técnicas e instrumentos que permitan realizarla en diferentes dimensiones: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

En un enfoque por competencias, se destaca la evaluación mediante un portafolio de evidencias, en donde no se excluyen las pruebas objetivas (exámenes tradicionales) sino que se enriquece con productos elaborados por los alumnos y que reflejan los esfuerzos, avances y logros a lo largo del curso.

¿Qué es un portafolio de evidencias?

Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.

Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumno, y por otro lado es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración más apegada a la realidad.

El portafolio tiene criterios definidos que permiten al profesor realizar una evaluación integral.

¿Para qué se conforma un portafolio de evidencias?

El portafolio de evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia.

En éste se recogen los avances de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales de los alumnos.

El portafolio de evidencias permite al alumno participar en la evaluación de su propio desempeño.

Mediante el portafolio, el profesor puede llevar un registro objetivo y documentado de los avances de los alumnos.

VENTAJAS

• Promueve la oportunidad de conocer actitudes de los alumnos
• Los profesores pueden examinar las destrezas manifestadas por los alumnos.
• Certifica la competencia del alumno basada en la evaluación de las evidencias.
• Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.

¿CÒMO SE CONFORMA UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS?

El portafolio está conformado por evidencias. Las evidencias son el resultado de la actividad de aprendizaje realizada por el alumno a través del empleo de estrategias didácticas.

Existen varios tipos de evidencias:

• Evidencias manuscritas: son elaboradas a mano, pueden realizarse en el aula (resumen, descripción, mapas mentales, etc.) o como parte de alguna tarea.
• Evidencias digitales: videos, audios, simulaciones, software, etc.
• Evidencias impresas: investigaciones documentales, definiciones, fotocopias o cualquier documento que se solicite por computadoras
• Evidencias físicas (prototipos, objetos físicos, etc.)

Las evidencias pueden ser:

✓Documentos de trabajo (cuadros sinópticos, resúmenes, ensayos, reportes, etc.)

✓Hechos que normalmente no se recogen. Por ejemplo cuando se realiza algún trabajo físico, se registra el cumplimiento de la actividad y se puede solicitar algún documento que refleje la ejecución de la misma (un reporte, una reproducción, etc.)

Las evidencias pueden ser (contenidos.)

✓Documentos sobre el trabajo del alumno elaborado por otras personas (testimonios)

Criterios para conformar un portafolio de evidencias

Los criterios para conformar el portafolio son:

• El alumno debe participar en la selección de los trabajos que se integrarán. Por ejemplo si se le solicita que realice un ordenador gráfico, él puede decidir qué tipo de ordenador utilizará: un mapa conceptual, un cuadro sinóptico, etc.

•Los criterios de evaluación que el profesor utilice deben ser comunicados a los alumnos. Estos deben estar debidamente especificados tanto en la instrumentación didáctica como en la rúbrica complementaria.

•El alumno debe realizar su autoevaluación en cada evidencia que se integre en el portafolio, por ello debe contar tanto con la lista de cotejo como la rúbrica.

•Es recomendable que las evaluaciones se complementen con una coevaluación que permita tanto al docente como al alumno, tener una mejor percepción respecto al proceso.

TIPOS DE PORTAFOLIOS

Tipo showcase (vitrina)

Es un tipo de portafolio que se caracteriza por:

• Contener evidencia limitada.

• Es útil cuando se tienen evidencias físicas que no pueden traducirse en un documento, por ejemplo si se trata de desarrollar prototipos físicos.

• No está exento de que incluya una evidencia documental como complemento de la evidencia física. Por ejemplo si se trata de un prototipo físico, puede incluir un manual de usuario, describir un procedimiento, etc.

Tipo checklist

Este tipo de portafolios es el más utilizado en la educación y se integra de la siguiente manera:

✓Se conforma por un número predeterminado de evidencias (el alumno debe saber desde el principio del curso, cuáles serán las evidencias que se deberán integrar).

✓ Se incluyen todas las evidencias documentales que se han definido en la instrumentación didáctica.

✓Incluye la lista de cotejo y la rúbrica.

Portafolio Electrónico

Este tipo de portafolio es una variación del tipo checklist y también es muy utilizado en la educación, sobre todo cuando se tiene como política el cuidado del medio ambiente, ya que evita la utilización indiscriminada de papel. Se integra de la siguiente con los mismos elementos del portafolio tipo checklist.

La diferencia radica en que utiliza tecnología electrónica.

Permite la recolección de evidencias en diferentes formatos (audio, video, gráficas, imágenes interactivas, etc.)

✓Se conforma por un número prederminado de evidencias (el alumno debe saber desde el principio del curso, cuáles serán las evidencias que se deberán integrar)

✓ Se incluyen todas las evidencias documentales que se han definido en la instrumentación didáctica.

✓Incluye la lista de cotejo y la rúbrica

No importa el tipo de portafolio que se utilice, siempre se debe considerar la integración de la lista de cotejo y la rúbrica.

Si bien no existe un modelo para la organización de un portafolio de evidencias, lo más práctico es guiarse por la lista de cotejo que proporcione el profesor y colocar las evidencias en el mismo orden.

RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO

Las rúbricas y las listas de cotejo son herramientas complementarias y que facilitan la evaluación de las competencias.

Permiten tanto al alumno como al profesor realizar la evaluación de una manera sistemática. Tanto la rúbrica como la lista de cotejo debe proporcionártela el profesor.